故事起點
曉凡收到一段轉來的話，說好友宜柔嫌她的企劃太幼稚。她錄了一分鐘語音，問對方既然看不起自己，何必假裝幫忙。手指停在送出鍵時，她聽見自己呼吸很急，於是先把手機放下。那份企劃還沒交，她卻已想刪掉兩人共同整理的資料夾。
事情的轉折
隔天見面，宜柔拿出原先的討論筆記。她說的是示範題材偏向低年齡讀者，和預定參加的成人活動不符。曉凡仍覺得「幼稚」兩字刺耳，宜柔也承認轉述前自己沒有講得夠清楚。兩人核對了當時談話的人和段落，沒有要求翻出彼此所有私人訊息。
接著的行動
她們重新列出企劃要給誰看，保留圖解的形式，換掉不適合的例子。曉凡向傳話者說明查到的經過，請對方別再沿用那句簡化的說法；宜柔也直接補充原意，不讓解釋只由曉凡一人完成。語音仍留在草稿，曉凡沒有把它放上群組當作和好的證據。
故事結尾
活動那天，有參加者說圖很容易懂，卻也指出一處說明不清。曉凡記下來，轉頭問宜柔還能怎麼改。宜柔先說明自己指的是哪一段，再提出建議。兩人把資料夾留了下來，檔名多了日期；那段未送出的語音，最後由曉凡自己刪掉。
給自己的想法一點餘地
若以相關閱讀詞「山雨密談」進入本頁，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 把「意見不同時仍能延續的對話」放進生活經驗裡，別把善意當成不必解釋做法的理由；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 思考「意見不同時仍能延續的對話」不必急著選邊，不把一種熟悉習慣當成人人都懂的規則；讓同伴能循著理由提出新的回應。 將「意見不同時仍能延續的對話」視為相互理解的入口，不把一種熟悉習慣當成人人都懂的規則；替自己留下一次修正看法的機會。 想想「給對方獨自整理想法的空間」可能帶來的疑問，把改變看法當成理解增加的正常過程；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。
一段文字可以怎樣共讀
嘗試替「曉凡向傳話者說明查到的經過」找出依據，別讓一句結論遮住前面仍值得細看的過程；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 對照「卻也指出一處說明不清」前後的文字，把已經解決的問題與仍需面對的問題分開整理；讓解讀仍有回到原文檢查的路徑。 試從「她說的是示範題材偏向低年齡讀者」重新入手，觀點不同時可以比較各自省略了哪一段依據；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 認真看待「換掉不適合的例子」的細微處，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 比較「宜柔也承認轉述前自己沒有講得夠清楚」與整段語氣，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；也幫助自己發現習慣忽略的部分。 回到原文中的「宜柔也承認轉述前自己沒有講得夠清楚」，可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。
讀完以後留下的思考
輪流朗讀之後請每人說出一個小發現，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；讓一段文字能承受較慢而仔細的觀看。 不熟悉討論流程的人可以先分享一個字眼，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 複述情節時遇到不確定的地方就標明，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 結束討論前用一句話整理本次新發現，可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題；也避免把熟悉的答案硬放進文字裡。